Pauses and Pitch Movement as Strategies for Reading Aloud in Higher Education Students
Pausas y movimiento de tono como estrategias para la lectura en voz alta en estudiantes de educación superior—doi: https://doi.org/10.31810/rsel.56.1.3
Keywords:
Pausas; Entonación; Lectura en voz alta; Didáctica; Educación PrimariaAbstract
Reading aloud is recognized in Basic Education curricula as a key activity for fostering linguistic, artistic and creative skills. This study aims to describe the use of pauses and pitch changes as mechanisms for turn-taking during reading aloud. For that purpose, 150 bilingual Basque university students were recorded reading a narrative text. The analysis reveals that participants use pauses to signal turn changes. Statistically significant differences were found between orthographically marked pauses (T-pauses) and role-shifting pauses (P-pauses), both in frequency and duration. Contrary to Bosch et al. (2005), this study shows that P-pauses are notably longer than T-pauses, aligning with their communicative function in role demarcation. The most frequent prosodic patterns identified were HL[P]HL and H[T]H, suggesting a consistent structure in the use of prosody during reading aloud in Basque. These findings contribute to understanding the oral reading competence of future educators and have implications for teacher training in multilingual context.
Downloads
References
Álvarez, M., Suárez, P., & Cuetos, F. (2015). The role of reading fluency in children’s text comprehension. Frontiers in Psychology, 6, 1483. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.01810
Arcand, M. S., Dion, E., Lemire-Théberge, L., Barrette, A., Gesdyne, A., Lefebvre, P., & Desrochers, A. (2014). Segmenting texts into meaningful word groups: Beginning readers’ prosody and comprehension. Scientific Studies of Reading, 18, 208-223. doi: https://doi.org/10.1080/10888438.2013.864658
Badihardugu Euskara Elkartea. (2025, May 5). Ahotsak.eus. Euskal Herriko hizkerak eta ahozko ondarea. Ahotsak.eus. https://ahotsak.eus
Benjamin, R. G. & Schwanenflugel, P. J. (2010). Text complexity and oral reading prosody in young readers. Reading Research Quarterly, 45, 388-404.
Boersma, P. & Weenink, D. (2023). Praat: doing phonetics by computer (Version 6.3.10) [Computer software]. http://www.praat.org/
Bosch, L., Oostdijk, N. & Boves, L. (2005). On temporal aspects of turn-taking in conversational dialogues. Speech Communication, 47, 80-86. doi: https://doi:10.1016/j.specom.2005.05.009
Briz, A. (2006). La segmentación de una conversación en diálogos. Oralia, 9, 45-71.
Cabedo, A. (2009). La segmentación prosódica en español coloquial. Valencia: Quaderns de Filologia de la Universidad de Valencia.
Cabedo, A. (2011). Hacia un modelo predictivo para la segmentación prosódica del discurso oral coloquial: MESTEL (Modelo estadístico para la selección de términos entonativos ligados). Oralia: Análisis del discurso oral, 14, 85-104.
Cestero Mancera, A. M. (1994). Intercambios de turnos de habla en la conversación en lengua española. Revista Española de Lingüística, 24(1), 77-100. http://revista.sel.edu.es/index.php/revista/article/view/1391
Ceyhan, S., & Yıldız, M. (2021). The effect of interactive read aloud on student comprehension, reading motivation, and reading fluency. International Electronic Journal of Elementary Education, 13(4), 421-431. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1298033.pdf
Cova, Y. (2004). La práctica de la lectura en voz alta en el hogar y la escuela a favor de niños y niñas. Sapiens, Revista Universitaria de Investigación, 5(2), 53-66.
Decreto 77/2023, de 30 de mayo, de establecimiento del currículo de educación básica e implantación en la Comunidad Autónoma de Euskadi. Boletín Oficial del País Vasco, núm. 109, de 9 de junio de 2023, 1-390. https://www.euskadi.eus/web01-bopv/es/bopv2/datos/2023/06/2302729a.pdf
Duncan, S. D. (1972). Some signals and rules for taking speaking turns in conversation. Journal of Personality and Social Psychology 23(2), 283–292. doi: https://doi.org/10.1037/h0033031
Duncan, S. D. (1974). On the structure of speaker-auditor interaction during speaking turns. Language in Society, 3(2), 61–180. doi: https://doi.org/10.1017/S0047404500004322
Elordieta, G. (2011). [Review of the book Transcription of intonation of the Spanish language, by P. Prieto & F. Roseano]. Estudios de Fonética Experimental, 20, 273-293.
Etxebarria, A., Gaminde, I., Romero, A. & Iglesias, A. (2016). Desarrollo de la competencia prosódica en la lectura en voz alta: importancia de las pausas. Ocnos. Revista de Estudios sobre Lectura, 15(2), 110-118.
Frota, S., & Prieto, P. (eds.). (2015). Intonation in Romance. Oxford University Press. doi: https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199685332.001.0001
Fujisaki, H. (2004). Information, prosody, and modeling. Proceedings of speech prosody. Nara.
Gaminde, I., Romero, A., Garay, U. & Etxebarria A. (2014). Los tonos de frontera de las oraciones interrogativas pronominales producidas por hablantes bilingües precoces en vasco y español. Zeitschrift für romanische Philologie, 130, 105-120.
Gaminde, I., Etxebarria, A., Aurrekoetxea, G., Garay, U. & Romero, A. (2015). Influencia de la variación diatópica y la lengua materna en la percepción de emociones en la lengua. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 63, 152-172.
Gil, J. (2007). Fonética para profesores de español: De la teoría a la práctica. Arco Libros.
Godde, E., Bailly, G., & Bosse, M. L. (2022). Pausing and breathing while reading aloud: Development from 2nd to 7th grade. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 35, 1-27. doi: https://doi.org/10.1007/s11145-021-10168-z
Grupo Val.Es.Co. (2014). Las unidades del discurso oral. La propuesta Val.Es.Co. de segmentación de la conversación (coloquial). Estudios de Lingüística del Español, 35, 1, 11-71.
Holler, J., Kendrick, K, H., Casillas, M. & Levinson, S. C. (Eds.). (2016). Turn-taking in human communicative interaction. Lausanne: Frontiers Media.
Hualde, J. I. (2003). El modelo métrico y autosegmental. In P. Prieto (Ed.), Teorías de la entonación (155-184). Ariel.
Hualde, J. I., & Prieto, P. (2015). Intonational variation in Spanish: European and American varieties. In S. Frota & P. Prieto (Eds.), Intonation in romance (350-391). Oxford University Press. doi: https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199685332.001.0001
Keitel, A., Prinz, W., Friederici, A. D., von Hofsten, C. & Daum, M. M. (2013). Perception of conversations: the importance of semantics and intonation in children’s development. Journal of Experimental Child Psychology, 116, 264–277. doi: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2013.06.005
Ladd, D. R. (1996). Intonational Phonology. Cambridge University Press.
Lammertink, I., Casillas, M., Benders, T., Post, B. & Fikkert, P. (2015). Dutch and English toddlers’ use of linguistic cues in predicting upcoming turn transitions. Frontiers in psychology, 6, 1-18. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00495
Levinson S. C. & Torreira F. (2015). Timing in turn-taking and its implications for processing models of language. Frontiers in psychology, 6. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00731. PMID: 26124727; PMCID: PMC4464110
Liberman, A. M., & Prince, A. (1977). On stress and linguistic rhythm. Linguistic Inquiry, 8, 249-336.
Llisterri, J. (2016). Los elementos suprasegmentales. https://joaquimllisterri.cat/
Machuca, M. J., Llisterri, J. & Ríos, A. (2015). Las pausas sonoras y los alargamientos del español: Un estudio preliminar. Revista Normas, 5, 81-96.
Miller, J. & Schwanenflugel, P. J. (2006). Prosody of syntactically complex sentences in the oral reading of young children. Journal of Educational Psychology, 98(4), 839-853.
Miller, J. & Schwanenflugel, P. J. (2008). A longitudinal study of the development of reading prosody as a dimension of oral reading fluency in early elementary school children. Reading Research Quarterly, 43(4), 336–354.
Nespor, M. & Vogel, I. (1986). Prosodic phonology. Dordrecht: Foris
Oelsner, N. (2018, October 4). “Lectores de tabaquería”, una profesión en Cuba. Euronews. https://es.euronews.com/2018/10/04/lector-de-tabaqueria-una-profesion-en-cuba
Páez, M., Roque, K. & Mirabal, A. C. (2009). La lectura: un acercamiento a su evolución histórica y su conceptualización. Mendive. Revista de Educación. 7(3), 194-200.
Pierrehumbert, J. (1980). The Phonology and Phonetics of English Intonation [Doctoral dissertation, Massachusetts Institute of Technology].
Prieto, P. (2015). Intonational meaning. Wiley Interdisciplinary Reviews: Cognitive Science, 6, 371–381.
Rasinski, T. (1989). Effects of repeated reading and listening-while-reading on reading fluency. Journal of Educational Research. August, 83(3), 147-150.
Real Academia Española. (2019a). Diccionario de la lengua española (23a ed.). https://www.rae.es
Real Academia Española. (2019b). Diccionario panhispánico de dudas. Signos ortográficos (2ª ed.). https://www.rae.es/dpd/signos ortográficos
Rose, R. (1998). The communicative value of filled pauses in spontaneous speech [Doctoral dissertation, University of Birmingham]. http://www.roselab.sci.waseda.ac.jp/resources/file/madissertation.pdf
Schwanenflugel, P. J., Hamilton, A. M, Kuhn, M. R., Wisenbaker, J. M., & Stahl, S. A. (2004). Becoming a fluent reader: Reading skill and prosodic features in the oral reading of young readers. Journal of Educational Psychology, 96(1), 119-129.
Selkirk, E. O. (1978). On prosodic structure and its relation to syntactic structure. In T. Fretheim (Ed.), Nordic Prosody II. (pp. 111-140) Trondheim: Tapir.
Valdés, G. (2022). Producción de textos narrativos en el aula de historia: análisis lexicométrico de una propuesta interdisciplinar. Onomázein, 55, 32-49.
Published
How to Cite
Issue
Section
Copyright (c) 2026 Revista Española de Lingüística
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
