Revista Española de Lingüística

Contraste de actitudes hacia las normas y los usos de los nombres de las personas trans

Eduardo Tadeu R. Amaral, Miguel Augusto M. Anastácio — Mon, 11 May 2026 00:00:00 +0000

Las normativas relativas al registro de nombres propios han experimentado cambios significativos en las últimas décadas en diversos países. En este marco, el presente trabajo tiene como objetivo analizar las actitudes de un grupo de españoles y de un grupo de brasileños hacia las normas y los usos de los nombres de personas trans, considerando el contexto legislativo que regula dichos nombres. Se parte de la hipótesis de que tanto el modo de implementación de las normativas como los comportamientos sociales de los hablantes pueden influir en las actitudes hacia estos nombres. El trabajo se fundamenta en los aportes de la onomástica y de los estudios sobre actitudes lingüísticas. Los datos proceden de encuestas aplicadas a 60 participantes (30 españoles y 30 brasileños) durante los años de 2023 y 2024, estratificados según género y grupo etario. Los resultados evidencian actitudes tanto convergentes como divergentes entre los grupos de entrevistados; entre estas últimas, se observa que los participantes españoles tienden a mostrarse más favorables a los derechos de la comunidad LGTBI, mientras que los participantes brasileños presentan una actitud más positiva hacia la adopción del nombre elegido. Además, el estudio pone de relieve la relevancia de principios como la autoidentificación y la libre elección del nombre en las investigaciones onomásticas contemporáneas.

Los procesos de gramaticalización de la descortesía afiliativa en el español europeo

Aránzazu Quintana San José — Tue, 02 Jun 2026 00:00:00 +0000

La descortesía afiliativa es un fenómeno pragmático que, aunque incluye actos descorteses como burlas o insultos, se interpreta como una forma de acercamiento interpersonal (Ruiz Gurillo, 2024). A pesar de haber sido ampliamente estudiado en inglés, en español existen pocos trabajos al respecto y ninguno se centra en su funcionamiento en la mensajería instantánea, como WhatsApp o Discord. Por ello, esta investigación se propone analizar muestras de conversaciones espontáneas, considerando las variables de sexo y generación, con el objetivo de identificar variaciones en el uso de recursos. El estudio revela un cambio semántico emergente, en el que insultos como tonta o zorra pierden su carga negativa en contextos de descortesía afiliativa, reforzando los vínculos afectivos. Estas expresiones predominan en conversaciones entre mujeres, son menos frecuentes entre hombres y se moderan en interacciones mixtas para evitar malentendidos.

Pauses and Pitch Movement as Strategies for Reading Aloud in Higher Education Students

Aintzane Etxebarria, Aitor Iglesias, Ariane Ensunza, Juan Abasolo — Mon, 08 Jun 2026 00:00:00 +0000

La lectura en voz alta se reconoce en los planes de estudio de Educación Básica como una actividad clave para fomentar las habilidades lingüísticas, artísticas y creativas. Este estudio tiene como objetivo describir el uso de pausas y cambios de entonación como mecanismos para la toma de turnos durante la lectura en voz alta. Para ello, se grabó a 150 estudiantes universitarios bilingües vascos leyendo un texto narrativo. El análisis revela que los participantes usan pausas para señalar cambios de turno. Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre las pausas marcadas ortográficamente (pausas T) y las pausas de cambio de rol (pausas P), tanto en frecuencia como en duración. Contrario a Bosch et al. (2005), este estudio muestra que las pausas P son notablemente más largas que las pausas T, lo que se alinea con su función comunicativa en la delimitación de roles. Los patrones prosódicos más frecuentes identificados fueron HL[P]HL y H[T]H, lo que sugiere una estructura consistente en el uso de la prosodia durante la lectura en voz alta en euskera. Estos hallazgos contribuyen a la comprensión de la competencia en lectura oral de futuros docentes y tienen implicaciones para la formación de los y las docentes en un contexto multilingüe.

Las relaciones anafóricas de encapsulación en clave experimental

Mathis Teucher, Oscar Loureda, Adriana Cruz — Wed, 01 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este artículo examina el procesamiento cognitivo de las relaciones anafóricas de encapsulación en español desde la pragmática experimental. A partir de datos disponibles con metodología experimental («eye-tracking»), se analizan tres factores que inciden en el procesamiento de dichas relaciones: la naturaleza predicativa o no predicativa del antecedente recuperado, la carga informativa de la expresión referencial y la forma gramatical (nominal o pronominal) que activa la relación. Los resultados muestran que la encapsulación nominal no requiere un mayor esfuerzo global de procesamiento que la correferencia, que la variable decisiva para explicar los esfuerzos locales de procesamiento en la expresión referencial no es el tipo de relación anafórica, sino la función categorizante, generalizante o recategorizante del sintagma nominal respecto del antecedente, y que, las encapsulaciones pronominales, activadas por pronombres neutros, constituyen mecanismos que requieren un menor esfuerzo local que las encapsulaciones activadas por sintagmas nominales definidos. En su conjunto, los resultados revelan que las distintas propiedades gramaticales, semánticas y pragmáticas de las expresiones anafóricas condicionan localmente el procesamiento, pero la progresión discursiva desarrolla operaciones de integración de estos esfuerzos en la lógica de una representación relacional relevante. Ambas dinámicas permiten conciliar las predicciones de la Teoría de la Accesibilidad, que explica los patrones de esfuerzo de procesamiento local, con la Hipótesis de la Carga Informativa, que ofrece una explicación de cómo se comportan las expresiones referenciales en contextos más amplios y cómo sus características influyen en el esfuerzo global del enunciado.

Un «vacío» en el vaciado del español

Ángel J. Gallego, Masaya Yoshida — Mon, 06 Jul 2026 00:00:00 +0000

El vaciado (María cantó el lunes y Elena ∅ el martes) parece obedecer a una restricción según la cual las correlaciones con elementos implícitos (germinación / sprouting) no están permitidas. Los procesos de germinación (María comió, pero no saben qué) son posibles cuando la oración con vaciado se encuentra en contextos distintos a los de coordinación, además de en casos concretos de elipsis, como el truncamiento (sluicing) y el desnudamiento (stripping). El contraste entre el vaciado en contextos de coordinación y la elipsis en otros contextos sugiere que ambos procesos requieren de diferentes tipos de derivación. Dado que la germinación es posible en construcciones de elipsis oracional, es plausible suponer que la elipsis en estructuras no coordinadas (que también permiten la germinación) son el producto de una derivación con elipsis (mero borrado fonético). El vaciado en contextos de coordinación, por otro lado, debería implicar una derivación diferente, ya que la germinación no se ve legitimada. En este trabajo, mostramos que la restricción que opera sobre la germinación puede evitarse si el vaciado implica una derivación mediante elipsis en contextos con coordinación. Por otro lado, sugerimos que si el vaciado implica un movimiento del SV en paralelo (ATB) en su derivación, se da cuenta de la prohibición de la germinación. En resumen, en este artículo argumentamos que hay dos tipos de derivaciones que pueden producir oraciones con elipsis: la derivación del movimiento ATB y la derivación con borrado fonético.

Subclases semánticas de verbos de modificación del español, marcación pronominal y alternancias

Carmen Conti, Enrique Pato — Mon, 06 Jul 2026 00:00:00 +0000

Este trabajo propone una nueva clasificación semántica de los verbos de modificación (cambio) en español, tomando como fuente la base de datos ADESSE y el modelo previo de Levin (1993). Los verbos de modificación constituyen una subclase numerosa incluida en los verbos de cambio en ADESSE. En este artículo, los verbos de modificación se organizan en tres grandes subclases según si el significado destaca el instrumento o manera del cambio (subclase 1), la propiedad que se altera (subclase 2) o la especificidad de la entidad afectada (subclase 3). El estudio demuestra que estas subclases no son arbitrarias, sino que se correlacionan con el comportamiento gramatical del verbo respecto de las alternancias de diátesis y las posibilidades de marcación pronominal. Además, se examinan otras propiedades transversales asociadas a los verbos de cambio, como la telicidad, la posibilidad de una causa externa y la agentividad, para precisar cómo se comportan estos eventos. La investigación llevada a cabo busca llenar un vacío teórico-descriptivo al ofrecer un análisis detallado de una de las clases verbales más extensas y complejas del español.